TALLER DE NEUROCIENCIA DAVID A. SOUSA
El 30 de marzo de 2017 asistí al taller de neurociencia del Dr. Sousa.
No voy a entrar en si es el nuevo “gurú” de la educación o si sus conocimientos y explicaciones son la solución en nuestras aulas. Simplemente quería compartir mis apuntes con todos aquellos que estéis interesados, ya que pocos tuvimos la oportunidad de asistir al taller. Disculpad de antemano por la calidad de algunas imágenes, ya que han sido tomadas la mayoría desde el taller con el móvil.
“El cerebro que trabaja es el cerebro que aprende”
Nos impactó a todos la siguiente diapositiva:
La madre es la que enseña el lenguaje al bebé poniéndose delante de él y moviendo los labios. La televisión no sustituye esa función de la madre.
Los niños aprenden antes habilidades motoras y de interacción con el entorno. Todo esto se explica por el instinto de supervivencia.
Las niñas aprenden a desarrollar el lenguaje antes que los niños, simplemente porque en los inicios de la humanidad, el hombre iba a cazar y la mujer se quedaba al cuidado de la familia, enseñando a hablar a sus descendientes. De esta manera los niños desarrollan las habilidades motoras antes que las niñas y éstas el lenguaje.
Añadió que siempre hay excepciones a todo esto.
Las niñas no son más inteligentes porque aprendan a hablar antes, si no que simplemente desarrollan esta habilidad antes que los niños.
Continuó su exposición con lo que iba a ser la clave de su taller: la tecnología.
La tecnología está “recableando” (re-wireing) el cerebro y afecta a distintas áreas:
Atención.
Memoria.
Habilidades del pensamiento.
Habilidades sociales.
A continuación desarrolló cada una de las áreas y dio pautas para el aula.
Atención
Los alumnos tienen poca práctica manteniendo la atención.
Deciden en 8 segundos si lo que están viendo les interesa.
La atención es supervivencia: los animales aprenden a prestar atención a su entorno para cazar y no ser cazados.
Alerta 
Orientar 
Decidir
Procesa el estímulo Busca más información Procesa la información
y decide.
¿Cómo conseguir la atención en el aula?
- Decidir si el objetivo de la lección es lo suficientemente atractivo para que el alumno decida seguir atendiendo.
- Estimular: hacer cosas inesperadas ⇒ NOVEDAD
- Juegos de palabras:
- aprendizaje
- repaso
- Para alumnos kinestéticos ⇒ TOCAR, HABLAR, CAMINAR. El movimiento activa la memoria a largo plazo. El cerebro se activa más al caminar porque es un mecanismo de supervivencia.
- Dar la clase moviéndose entre los alumnos: “Ley de la proximidad”. Los alumnos se sienten “obligados” a hacer la tarea cuando estás cerca.
- Introducir el humor en el aula: no el sarcasmo.
- Los niños se frustran más que las niñas ⇒ los niños quieren hacer más que hablar. Dejar que los niños se muevan mientras aprenden y las niñas hablen de su aprendizaje.
- Añadir novedad con música. La música es emocional y la zona del cerebro donde se aprenden cosas nuevas están en la zona emocional. La música activa el hipocampo (parte emocional-nuevo aprendizaje). Por lo tanto la música ayuda en el nuevo aprendizaje.
Elegir el tempo de la música.
- Animar: 80 beats/min
- Pensar: 60 beats/min
- Relajar: 40 beats/min
- Trabajar en grupos ⇒ cambiar cada 20-30 min: cooperativo, individual, grupos pequeños, equipos, clase entera.
- “Cerrar la clase”: se puede usar en cualquier momento de la clase. Hacer que escriban en tarjetas y recogerlas para comprobar lo que han aprendido. ¿Qué hemos aprendido? ¿Qué pasa si…?
- Dar tiempo para que el alumno procese mentalmente el nuevo aprendizaje, encontrarle sentido y su relevancia ⇒ aumenta la probabilidad de retención.
- No preguntar si lo han entendido o no, si no que digan si es necesario que se les explique otra vez o de otra manera.
“En los exámenes se pregunta lo que no se sabe” ¿Qué sentido tiene esto?”
Memoria
La tecnología está produciendo cambios en el desarrollo de la memoria.
¿Cómo procesa el cerebro la memoria?
- Memoria de trabajo ⇒ no es permanente, es temporal
La capacidad cognitiva ha disminuido debido a la tecnología.
- Memoria a largo plazo.
El cerebro decide qué retener o no ⇒ entra en acción la amígdala.
- ¿Lo que estoy escuchando tiene sentido? ⇒ lo entiendo
- ¿Qué significa para mi? ⇒ Relevancia
¿Qué hacer en el aula?
- Limitar la cantidad de información en una lección
- Meter el nuevo aprendizaje: 15-20 min.
- Introducir novedad: el profesor, el alumno o un ponente expone la nueva información.
- Practicar: 15-20 min
- Hacer el cierre: 5-10 min. No es lo mismo resumir o repasar (lo hace el profesor) que el cierre (lo hace el alumno).
- Practicar: 15-20 min
- Hacer el cierre: 5-10 min. No es lo mismo resumir o repasar (lo hace el profesor) que el cierre (lo hace el alumno).
Clase de 45 minutos: línea con más variaciones.
Clase de 130 minutos línea suave.
- Hablar: es una de las estrategias de memoria más poderosa. Los alumnos aprenden hablando sobre su aprendizaje. ¿Por qué estamos aprendiendo esto? ¿Cómo se conecta con lo que ya se? ¿Cómo puedo aplicar esto a una situación real?
- Reestructuración del currículo: decidir el currículo en tres áreas.
DEBE ESTAR FAMILIARIZADO CON
Primer círculo lo proporciona el profesor. Segundo y tercer círculo: tienen que ser capaces de encontrar y desarrollar esta parte por sí mismos.
- Demasiada información dificulta al cerebro y frena el proceso cognitivo. Las emociones se hacen cargo y el cerebro decide seguir o no aprendiendo.
- Buscar un método para evitar la sobrecarga de información.
- Deben obtener suficiente información para satisfacer una necesidad específica e ignorar el resto.
Habilidades del pensamiento
Los estudiantes van inmediatamente a Internet para obtener respuestas en lugar de elaborar su propio pensamiento.
¿Qué hacer en el aula?
- Utilizar estrategias que requieran que los estudiantes resuelvan problemas con poca o ninguna tecnología.
- Si quieres que aprendan algo importante no lo mandes para casa. El pensamiento debe desarrollarse en clase.
“El conocimiento no es poder, el uso o aplicación del conocimiento es poder.”
Desarrollo de las habilidades sociales.
Los niños menores de 12 años deben dormir de 9-10 horas. A partir de los 12 años de 8-9 horas.
La pérdida de sueño provoca mala atención, irritabilidad y estrés, lo cual disminuye las horas de sueño.
Situación de estrés 
Aumenta el cortisol por el estado de alerta.
Disminuyen las horas de sueño 
Aumenta la melatonina (hormona
del sueño)
Los adolescentes duermen un promedio de 5,5 horas, por lo que están perdiendo dos fases REM, indispensables para el procesamiento de lo aprendido durante el día.
¿Qué hacer en el aula?
- Restringir el tiempo con la tecnología.
- Animar a los estudiantes a hablar con la gente sobre lo que están aprendiendo.
- Recordar a los estudiantes que duerman lo suficiente. El aprendizaje mejora mucho cuando los estudiantes están motivados y pueden desarrollar su creatividad
- Creatividad⇒ solución de problemas con varias soluciones.
- Inteligencia ⇒ 1 sóla solución.
El uso de las artes aumentan la motivación del estudiante y su creatividad.
Las artes desarrollan:
- Las habilidades especiales. Atención.
- Sistemas de memoria.
- La persistencia: aprender de los errores.
- Autoevaluación.
Aprendizaje STEAM.
¿Qué ocurre con la multitarea?
Las mismas áreas del cerebro completan dos tareas diferentes simultáneamente por lo que no es posible realizar dos tareas cognitivas al mismo tiempo. Siempre hay interferencias o pérdidas de información.
- Alternar las tareas o secuenciarlas.
- Completar un proyecto principal antes de iniciar otro.
